Авторы
- Куклина Светлана Станиславовна доктор педагогических наук, доцент Российская Федерация Киров
- Русинова Мария Владимировна Российская Федерация Киров
Аннотация
В статье обосновывается необходимость формирования читательской грамотности старшеклассников средствами дисциплины «Иностранный язык» и доказывается актуальность организации этого процесса для приобретения учащимися функциональной грамотности как условия их успешной жизнедеятельности в современном мире. Рассматривается значимость и практическая разработка средств формирования читательской грамотности старшеклассников на уроках иностранного языка. Использованы ведущие методы исследования: теоретический анализ отечественных и зарубежных источников по проблеме, анализ образовательных документов и действующих учебников, а также опытно-экспериментальное обучение. Представлен уточненный набор умений читательской грамотности, отражающий уровневый характер понимания прочитанного, а также средства их развития как компоненты технологии формирования читательской грамотности старшеклассников. В качестве таких средств выступают аутентичные мультикультурные иноязычные тексты и комплексы рецептивных и продуктивных проблемно ориентированных упражнений, отобранные и организованные с опорой на адекватные критерии для приобретения этими средствами функциональной направленности. Опытно-экспериментальная проверка разработанных материалов доказывает оптимальность выделенного набора умений читательской грамотности и эффективность созданных средств для их развития, что позволяет рекомендовать данные материалы к использованию в практике обучения иностранным языкам в старших классах.
Как ссылаться
Куклина, С. С. & Русинова, М. В. (2026). ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ MCU Journal of Philology. Theory of Linguistics. Linguistic Education, 2 (62), 206. https://doi.org/10.24412/2076-913X-2026-262-206-221
Список литературы
1.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (2021). Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287. Минпросвещения России.
2.
2. Edwards, V., & Corson, D. (1997). Functional literacy. Encyclopedia of language and education. Vol. 2: Literacy, 127–132. https://doi.org/10.1007/978-94-011-4540-4
3.
3. OECD. (2019). PISA 2018 Assessment and analytical framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b25efab8-enЗШ
4.
4. Русинова, М. В., & Куклина, С. С. (2025). Анализ условий формирования функциональной грамотности старшеклассников в действующих учебниках по английскому языку. Социальные и гуманитарные науки в условиях вызовов современности (с. 205–208). Материалы III Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых с международным участием. Комсомольский-на-Амуре государственный университет.
5.
5. Arbarini, M., Sri, J., & Soetarno, J. (2018). Effect of participatory learning model on functional literacy education. Journal of Nonformal Education, (4), 13–24. https://doi.org/10.15294/jne.v4i1.13570
6.
6. Surwanti, D., & Hikmah, I. (2019). Improving students’ awareness of functional literacy. English Language Teaching Educational Journal, 2(2), 79–89.
7.
7. Зимняя, И. А. (2001). Лингвопсихология речевой деятельности. Московский психолого-социальный институт, МОДЭК.
8.
8. Фоломкина, С. К. (2005). Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. Учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. Высшая школа.
9.
9. Клычникова, З. И. (1983). Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. Просвещение.
10.
10. Климинская, С. Л. (2023). Функциональный подход в обучении иностранному языку студентов нелингвистических направлений подготовки. Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета, (13) (спецвыпуск), 72–77.
11.
11. Алексашина, И. Ю., Абдулаева, О. А., & Киселев, Ю. П. (2019). Вектор развития содержания общего образования: от академической к функциональной грамотности. Человек и образование, (2), 9–13.
12.
12. Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач. (2018). СПб ГБНОУ «Центр регионального и международного сотрудничества».
13.
13. Леонтьев, А. А. (2003). Что такое деятельностный подход в образовании? Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла (с. 22–25). Сборник материалов. Баласс, Издательский дом РАО.
14.
14. Смирнова, Л. Е. (2016). Методическая аутентичность в обучении иностранному языку. Инновационная наука, (11–2), 129–131.
15.
15. Батырова, З. Р. (2025). Проблемы повышения качества читательской грамотности на уроках английского языка на уровне среднего общего образования. Иностранные языки в школе, (5), 38–45.
16.
16. Афанасьева, О. В., & Михеева, И. В. (2019). Английский язык. 10, 11 класс. Просвещение.
17.
17. Куклина, С. С. (2023). Технологии в школьном иноязычном образовании. Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики, (4), 67–82.
18.
18. Селевко, Г. К. (2005). Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления учебно-воспитательным процессом. НИИ школьных технологий.
19.
19. Гальскова, Н. Д., Василевич, А. П., & Акимова, Н. В. (2017). Методика обучения иностранным языкам. Учебное пособие. Феникс.
20.
20. Афанасьева, О. В., & Михеева, И. В. (2019). Английский язык. 10, 11 класс. Просвещение.
21.
21. Парахина, В. Н., & Федоренко, Т. М. (2007). Теория организации. Учебное пособие. 3-е изд. КНОРУС.
22.
22. Мирошникова, Е. А. (2016). Адаптация текстового учебного материала при дифференцированном обучении иностранному языку. Вестник Брянского государственного университета, (3), 229–235.
23.
23. Куклина, С. С., & Шевченко, А. И. (2019). Формирование межкультурной компетенции в профессионально ориентированной информационной образовательной среде вуза. Язык и культура, (47), 197–216.
24.
24. Куклина, С. С. (2024). Деятельностные средства овладения обучающимися иноязычным общением как стратегический компонент процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Деятельностные средства овладения обучающимися иноязычным общением в современном информационно-коммуникационном образовательном пространстве (с. 40–51). Коллективная монография. Радуга-Пресс.